初中英语语法教学？初中英语语法教学方法主要有以下几种：归纳法具体操作：让学生先接触含有某项语法规则的语言材料，在教师引导下观察、分析例句特点，形成感性认识，进而对材料加工，总结归纳出语法规则。例如在教授一般现在时的语法规则时，教师先给出多个一般现在时的例句，那么，初中英语语法教学？一起来了解一下吧。
很多教师认为语法教学不能和交际相结合，重视了语法，就无法让学生开口交流；重视了交际功能，语法讲解就不到位。其实不然。我们可以采取很多方式使语法和交际相互依托。 1、 创设信息沟，在真实情境中开展语法教学 人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，这是因为人们表达思想和吸收信息的需要是由特定的言语情景激起的。从上述案例中我们可以看到教师通过只张嘴不出声的方式以及听儿童说话和看模糊图片等方式为学生创设了使用间接引语的必要情境，应为人们在听不见、听不清、和看不清等情况下需要转述，学生就非常自然掌握了间接引语。 2、 利用游戏，在听说读写中巩固语法 在该案例中，教师利用观察、听辨等游戏的形式，使学生在自然掌握语法要点的同时又达到了训练听、说、读目的，在最后的作业中，又落实到了写。 3、 在任务中，运用所学语法内容，使交际更自如流畅 在学生了解相关语法项目的基本结构和表意功能后，教师设计贴近学生生活的任务，将抽象的语法融入生活情景中；让学生在完成任务的过程中，体会和领悟语言形式的表意功能，使所学的语法规则在真实交际中得到运用，从而达到内化规则和有效提高学生语言运用能力的目的。案例中，在学生掌握了间接引语的规则后，学生在完成friendship任务时，交流就会更加自信流畅。
在现今的中学英语教学中，我们高兴地看到，教师将听说能力的培养放在了突出的位置上，初中学生在听、说能力上较以前的学生有了很大的进步。但是，不少英语教师却把语法教学放到了交际法教学的对立面。在创造课堂气氛，提供交流机会的同时，忽视了语法的提示和讲解。而掌握系统的语法知识对进行有效的语言学习和交际具有不可替代的作用。学生的母语是中文，在英语语言的习得过程中，如果不有意识地指出两种语言的区别，学生将不可避免地受到母语的干扰。而要在有限的学习时间内，对语言的应用规则产生准确的认识，没有相关语法知识的提示是很难做到的。
一、初中语法教学观念上所存在的问题
英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。有些教师过于简单，片面地理解了这段关于语法教学的指导，认为二期课改的理念就是淡化语法，在课堂中不应直接讲解语法，语法教学会减弱学生学习英语的兴趣，会使学生产生厌学情绪。于是就出现了这样的现象：教师在语法教学中一味进行机械模仿操练，不引导学生观察语言结构、归纳语法规律，忽略运用语言时所需的语境，表面上学生通过操练能较流畅地表达，但学生并没有真正理解掌握语法知识，在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达，也写不出几句完整的句子，难以实现语言高质量的输出。
掌握规律，分模块，比如时态，该句子分别模块讲，对于每一个比较难的语法，建议有一二个小口诀这样学生学习会记得牢一些。
初中英语语法课的教学目的要求主要包括以下几点：
提升学生的综合语言运用能力：
核心目标是让学生在实际交流中能够自如地使用所学的语言规则，进行有效沟通。
注重情境教学法的运用：
通过具体的语境让学生在实际交流中内化语言规则，避免语法课变得枯燥乏味。
情境教学能够激发学生的学习兴趣，增强他们的语言运用能力。
引导学生自主探究和合作学习：
教师应避免过分强调对语法知识的讲授和传授，而应更多地引导学生进行自主探究和合作学习。
通过实践操作和实际交流来理解和掌握语法规则，提高学生的语言综合运用能力。
将语言形式与其意义和交际功能紧密结合：
教师在教学过程中不应仅仅依赖死记硬背或机械套用基本句型的方式。
而应让学生通过具体的语境理解语法规则的意义和交际功能，从而在实际交流中能够准确地运用所学语言。
培养学生的自信心和表达能力：
通过情境教学和自主探究合作学习的方式，使学生在实际交流中能够更加自信地表达自己的观点和想法。
新教材已经普及了很长时间了，我们发现新教材一改过去以语法为纲，而以交际功能为主线来编写教材，课本里语法现象分散，相对不系统，语法配套练习题又相对少。传统的语法教学方式是精讲多练,采用的是先理论、再规则、再练习的教学模式,所以就经常出现这样一种令人尴尬的场面:教师讲得口干舌燥，学生听得一头雾水.，学生和教师都兴致缺缺，教学效果往往事倍功半。针对这种情况，我尝试改变，摸索了这样一套语法教学方法：1、情境教学法。英语对于我们来说毕竟是一门外语，在初学时，学生会觉得不习惯，而且由于平时生活中没有去使用，学过的知识往往容易忘记。教师就可以在课堂中模拟具体的交际情境，通过讲解－练习－点评的方式加深学生的理解和记忆。随着课程内容的深入，逐渐出现动词的时态和语态等语法现象，这些语法对英语交际的效果具有直接的影响，因此，指导学生在情境中操练它们的用法非常有必要。如“I am closing the door.”、“I have closed the door.”、“I will close the door.”这样把语法现象和具体生活的情境联系起来，学生必然能够学得快、记得牢，还能引发学生学习英语的兴趣，在课外试着去使用英语。
以上就是初中英语语法教学的全部内容，初中英语语法课的教学目的要求主要包括以下几点：提升学生的综合语言运用能力：核心目标是让学生在实际交流中能够自如地使用所学的语言规则，进行有效沟通。注重情境教学法的运用：通过具体的语境让学生在实际交流中内化语言规则，避免语法课变得枯燥乏味。情境教学能够激发学生的学习兴趣，增强他们的语言运用能力。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
