对外汉语语法教学？1以旧释新：如学习“把”、“被”：我关了门---我把门关了--- 门被我关了。例：一个句子里同时出现几个表示时间的状语，其顺序的排列是外国学生学习中的难点。对此，那么，对外汉语语法教学？一起来了解一下吧。
对外汉语教学常见语法
导语：汉语作为第二语言教学虽然已经发展成为一门专门的学科，也逐渐形成了自己的学科理论体系，其中汉语的语法就是汉语当中的一门学科。下面我向大家介绍对外汉语教学常见语法，欢迎参考!
1.汉语的基本语序 主语 + 谓语 + 宾语
我 学习 汉语。
2.用“吗”、“呢”的疑问句
你去吗?| 你去哪儿呢?
3.用疑问代词的疑问句
亮盯他是谁?|这是什么书?|你去哪儿?|你怎么去?
4.正反疑问句
你是不是中国人?— 你是中国人不是?
你有没有照相机?— 你有照相机没有?
5.用“A还是B?”的选择疑问句
你喝咖啡还是啤酒?| 你去商店还是(去)书店?
注意：“还是”和“或者”是有区别的.：
星期天，我在家里看电视或者(× 还是)听音乐。
6.定语(用在名词前)
(1)说明领属关系，应该用“的”：
这是我的书，那是他的笔。
(2)说明人或事物的性质，不用“的”：
他是汉语老师。| 这是中文书。
(3)说明亲属关系或单位，一般不用“的”：
他是我爸爸。
对外汉语教学中语法点讲解方法
在对外汉语课堂教学中，解释语法点的方法可从形式、意义、功能三方面去考虑。下面是我为大家带来的对外汉语教学中语法点讲解方法，欢迎阅读。
对外汉语教学中语法点讲解方法
形式：结构本身、相关结构(如一个结构的肯定式、否式、疑问式)、必要成迟掘分(如“被"字句的
补语)、语法成分的排列顺序(如码数核时量补语)和虚词的位置等。
意义：语法点的语义特点。
功能：语法点的功能和使用环境。
列出公式：如板书时量补语的三种形式：
我学汉语学了一年。
我学了一年(的)汉语。
汉语我学了一年。
1以旧释新：如学习“把”、“被”：
我关了门------我把门关了------ 门被我关了。
例：一个句子里同时出现几个表示时间的状语，其顺序的排列是外国学生学习中的难点。对此，可先呈现出其语序选择的规律：时间词——介词短语——副词。
例如：他最近常常感冒。
我从现在起永远不吸烟了。
他昨天从早上七点一直睡到下午四点。
2内部对比：
如：存在句“P有N”和“N在P”的语义重点不同。“房间里有衣服”在于描写，“衣服在房间里”说明N的位置。
对外汉语语法教学：短语
导语：短语是由句法、语义和语用三个层面上能够搭配组合起来的没有句调的语言单位，又叫词组。下面我分享有关短语的对外汉语语法教学，欢迎参考!
一、短语在语法单位中的重要性
朱德熙曾经指出，汉语句子的构造原则和词组的构造原则基本一致。
二、短语研究的角度
1、结构类
主要看它内部的结构类型。
2、功能类，凭借它在更大的单位里担任职务的能力即充当句法成分的能力定它的类。
3、按短语构成要素是否凝固来分类。
固定短语
临时短语
4、可以从意义上分：
单义短语
多义短语
几个农场的青年
热爱人民的领袖
我想起来了
5、可以按它的成句能力来分：
能加句调成句的叫自由短语
不能加句调独立成句的叫不自由短语
6、按照短语的层次多少划分，可以分成：
一层短语(简单短语) 中国历史
多层短语(复杂短语)
蓝蓝的天空上忽然出现了乌云
三、短语的结构类
(一)主谓短语
由主语和谓语两部分组成，主谓有被陈述和陈述的关系。
对外汉语语法教学方法的应用技巧
导语：语法教学是对外汉语教学的重点和难点，教学实践证明：机械练习、替换练习、扩展练习、词语填空、划线提问、对比设疑、交际练习等方法，在语法教学中都是行之有效的教学方法，对提高学生的汉语表达水平有积极意义。下面我分享对外汉语语法教学方法的应用技巧，欢迎参考!
语法教学是对外汉语课堂教学的核心，由于汉语没有时态和词形的变化，语法教学就更为繁杂。因此，绝大多数对外汉语教学的教材，在语音阶段之后，都是以语法结构为纲进行编排的。即每课围绕一两个语法点进行，使外国学生逐步掌握汉语语法的特点及表达方式。在对外汉语课堂教学中，教师用适当的方法展示语法点，用适当的方法和技巧教授语法点，对提高学生的汉语表达水平极为重要。
对外汉语语法教学的基本方法有以下几种：
野销一、机械练习法
机械练习目的是在简单情景中加深学生对语法点的理解，并通过反复的、高频率的机械练习，达到流利说出正确的汉语句子的目的。 例如：老师先大声领读三遍：我是留学生。(此句包含最简单的主谓宾结构) 学生集体朗读、同桌互相朗读、个人自读几遍：我是留学生。 练习结构是：老师——学生——学生——学生——老师
学生不但掌握了最基本的汉语句式，同时教师也可以利用重复练习，纠正学生在语音、词汇、语法方面的错误。
对外汉语教学语法特点分析
对外汉语教学语法特点是怎样的你知道吗?你对对外汉语教学语法特点了解吗?下面是我为大家带来的对外汉语教学语法特点的知识，欢迎阅读。
一、对外汉语教学语法的特点
这里的语法指的是语法规则不是语法知识。我们的教学对象在语法学习方面有哪些要求呢?
1、语法结构规则要细分
为什么说语法规则要细分?因为学生是按照我们教的语法规则去理解和运用。如果规则细分不够，他们就会出现很多语法偏差。而且规则细分要合理，繁简要适度，规则太多，学生难以掌握。
2、对语法意义的描写要准确、易懂
语法规则讲“补语是对动词进行补充说明”，这条解释对教学没什么意义。我们这样解释：“搜斗补语主要表示通过动作——(结果)使动作者或动作的对象等发生变化”，然后以具体例子说明，学生就很容易理解。如：爸爸打死了一只老鼠(爸爸打，“使”老鼠死)。
3、强调用法说明
对语法教学来说，用法研究特别重要。比如补语，我们要告诉学生，如果一个动作有结果fltacn汉语就要求把结果表现出来，补语不是可有可无的。
以上就是对外汉语语法教学的全部内容，对外汉语语法教学的基本方法有以下几种：一、机械练习法 机械练习目的是在简单情景中加深学生对语法点的理解，并通过反复的、高频率的机械练习，达到流利说出正确的汉语句子的目的。 例如：老师先大声领读三遍：我是留学生。
