有效性英语，有效性的另一个术语是什么

学英语
2023-08-31

有效性英语？大学英语课堂活动有效性探讨及应对措施如下：教学现状：1、英语教学目标缺乏高职院校应有的特色现阶段，很多高职院校的英语教学大纲对于累积语言基础知识工作上太过重视，从而导致对学生英语实际运用与现实交流等方面培养，那么，有效性英语？一起来了解一下吧。

有效性英文翻译

大学英语课堂活动有效性探讨及应对措施如下：

教学现状：

1、英语教学目标缺乏高职院校应有的特色

现阶段，很多高职院校的英语教学大纲对于累积语言基础知识工作上太过重视，从而导致对学生英型启薯语实际运用与现实交流等方面培养，受到了严重旁蠢的忽视。另外虽然有些英语教学计划在一定程度上会偏向于实用教育，但在实际教学中却往往存在功利性太强的现象发生，进而走入对于学生人格塑造与思维能力拓展等方面容易被忽略的教学误区。

2、缺乏实用性英语课程设置

现阶段，我国很多的高职院校在英语课程设置方面往往都是集中于听说读写等综合英语方面，然而实际情况却常常是更加侧重于英语的读与写方面教学，而严重忽视了听、说等方面的英语教学，并且高职院校在进行英语教学的时候往往会忽略了教学实用性。

改进措施：

1、制定符合高职院校实际情况的教学目标

高职英语卜者教学应该将重心放在英语语言的专业应用方面，并且将学生语言实践能力的提高放在教学工作的首要位置。在培养学生听说读写等英语基本技能的前提下，着重培养学生的英语数理能力与未来职业应用能力，其中包括书面及口头表达能力、阅读英语材料或是初步翻译英文材料的能力。

2、明确学生职业发展需求，更新教学内容

由于高职院校的学生情况存在着一定的特殊性，所以，在进行高职英语教学的时候，便应该更加注重学生职场英语语言能力的培养，并且突出英语实践性，以学生职业发展需求为教学目标，构建英语课程体系并且更新英语教学内容。

效力英语

有效性验租隐配证

validation verification

validation

n. 确认；批准；生效

verification

n. 确携袭认弊指，查证；核实

可行性英语

1、夯实基础

（1）词汇。词句是写作的基本材料。如果大脑没有一定的储备，即使有千言万语，也无法表达出来。因此在平时教学过程中，应注重词块教学。（词块一般指同现频率较高、形式和意义较固定的大于单词的结构，其结构较固定，可以做公式化的反复操练。）只要教师在语篇教学过程中，引导学生将熟悉的单词与语篇语境协同，学生便很容易接受这些词块，也很容易在写作中“即取即用”。

（2）语法结构。在新课改的背景下，谈到英语教学，许多报刊都声称要淡化语法教学。但无论是从实际教学来看，还是在每次的英语研讨会上，大家普遍认为，英语教学不能不谈语法。所以在日常教学中，给学生讲授一定量的语法结构是非常有必要的，但是我们教师在写作课上，一定要注意的是，不能一味强调语法结构，而忽略它们在语境中的表意功能，从而导致学生在写作文时很少能够举一反三地运用这些句子结构。

（3）阅读。全国中语会学术委员洪镇涛认为：“学习语言，要把读作为开启语言宝库的钥匙，读出思想，读出情感，读出形象，读出韵味。”况且阅读和写作都使用书面语言，因此阅读被认为是写作主要的语言输入，大量的语言输入能为有效的写作创造条件。初中学生除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上，可见阅读对英语学习的重要性。

全身心投入的英语

一、高中英语课外作业设计的有效性

1.学生自我设计作业

学生是学习的主体，而教师是学生学习的合作者和引导者。传统的作业都是老师设计，学生完成。但在实际教学中，尝试让学生自己设计作业，学生会对作业更加感兴趣，更加投入，也更主动。在学生完成自我设计的作业中，学生真正成了学习的主人，学习的空间也更自由，学生也可以发现和发展自已的潜能，思维也得到发展。比如，在高一必修一UNIT1复习知识点“suchas”时，学生根据当时的钓鱼岛时事热点设计了一道单选题：

Theseislands theDiaoYuIsland闷凳belongtoChinafromancienttonow.

A.forexample B.forinstance C.suchas D.namely

2.设计有层次的作业

不同的学生，对其作业的需求也应不同，我们决不能搞一刀切，我们应把作业的选择权回归学生，使每个层次的学生都能有相应的作业。例如，每次阅读课后我都会设计四个不同层次的任务：Ⅰ.Retellthepassage.Ⅱ.Readthepassage.Ⅲ.Readthepassageafterthetape.Ⅳ.Copythenewwordsandexpressions.学生根据自己的不同情况，自主地选择自己力所能及的作业，比如，口语能力差的学生，可以选做第一层次的作业；朗读不好的学生，可以选第二层次的作业；要提高语音语调水平的学生，可以选做第三层次的作业；而书写差的学生，可以选做第四层次的作业。