语法修辞?进行语法修辞教学的方法如下:1、融入语境,理解意义:语法修辞知识是语言运用中的重要组成部分,因此,在教学中,可以结合具体的语境,帮助学生理解语法和修辞知识的意义和作用。例如,在讲解比喻修辞时,那么,语法修辞?一起来了解一下吧。
进行语法修辞教学的方法如下:
1、融入语境,理解意义:语法修辞知识是语言运用中的重要组成部分,因此,在教学中,可以结合具体的语境,帮助学生理解语法和修辞知识的意义和作用。例如,在讲解比喻修辞时,可以选取一些包含比喻手法的句子,让学生结合具体的语境理解其意义和表达效果,并尝试自己运用。
2、对比分析,明确优劣:通过对比不同表达方式的优劣,可以让学生明确语法和修辞手法的运用方法和效果。例如,可以选取一些使用了不同修辞手法的句子,让学生对比并评价其效果,从而加深对修辞手法的理解和运用能力。
3、互动交流,促进思考:通过组织学生进行小组讨论、角色扮演等形式,可以让学生在互动中学习和掌握语法修辞知识。例如,可以选取一些有争议的句子,让学生运用所学知识进行辨析、讨论,从而加深对语法修辞知识的理解和运用能力。同时,还可以通过互动交流,引导学生思考语言的运用方式和表达效果,提高他们的语言素养。
语法修辞教学的优点:
1、提高语言表达准确性:语法修辞教学可以帮助学生掌握语言表达的基本规律和技巧,使他们能够更准确地表达自己的意思。通过学习语法规则和修辞手法,学生可以更好地掌握语言运用的规律,避免出现语法错误和表达不清的情况。
王力《汉语语法纲要》中提出“修辞属于艺术的范畴.若拿医学来做比喻,语法好比解剖学,逻辑好比卫生学,修辞好比美容术.”
语法、语音、词汇属语言的三要素,而修辞不是语言的第四要素,它同语言三要素之间既不是并列关系,也不是从属关系.修辞属于语言运用.
语言三要素是修辞的手段和基础,是修辞要调动、加工的语言材料.
修辞是对语言三要素的综合的艺术加工,是它们的高级体现.
修辞是对语言的修饰,能使语句更加生动.比喻、拟人等都是修辞手法.
语法是对语言的组织规范.主语、谓语、宾语、补语、定语、状语之间的结合,及主谓结构、定语修饰名名词等等,都属于语法的范围.
修改病句,需要扎实的语法功底.
修辞与语法也不能完全分开,修辞中会涉及到语法,语法是正确使用修辞的基础.
修辞和语法、逻辑的关系
1、修辞和语法、逻辑三者的性质、任务不同。
语法---研究组词造句规律,从语法规则、习惯着眼,看句子通不通,怎样才通。
逻辑---研究思维规律和方法的,看说得对不对,怎样说才对。
修辞——研究如何运用语言提高表达效果的方法和规律,从语言的表达效果着眼,看说(写得)得好不好,
怎样说才好。
2、三者的密切关系:
三者都是写作的基本知识,对同样一句话(一篇文章),从它表达的思维方法着眼,是逻辑的事;从语言
结构规律着眼,是语法的事;从表达的效果着眼,是修辞的事。
①逻辑是修辞的基础。
一句话只有合乎逻辑,说得对,才能进一步考虑表达效果好;如果逻辑有错误,根本就谈不上修辞的好效
果。
②语法是修辞的前提条件。
要想修辞好,先必须合乎语法,如果语法不通,同样不会有修辞的好效果。
※“雷锋同志,我们学习”——不合语法,主、谓、宾关系乱了。“我们(主语)学习(谓语)雷锋同志(宾语)。”或者无主语句:“向雷锋同志学习。”
※“因为我们学习解放军,所以我们学习雷锋同志”。——逻辑错误,向雷锋学习,不仅仅因为他是解放军,这中间不是“因为”和“所以”的关系,不合事理。
※“雷锋同志是我们学习的旗帜”——用词不当,把人说成旗帜,不合习惯,不妥帖。
修辞活动:是指为了提高语言感染力和表现力而运用语言手段的种种努力行为。
语法和修辞的不同在于:
①含义不同。语法研究组词成句的规则,修辞研究提高语言表现力的规则。
②要求不同。语法要求准确,修辞要求得体。
二者虽然不同但关系密切:
①首先,修辞必须在语法正确的基础上进行,语法是修辞的基础;
②其次,有些语法现象同时又是修辞现象。
由上可见,二者互相影响,相辅相成。
知识扩展:
1.什么是修辞学?
修辞学:是研究成功的语言交际规律的学科,或者说是研究如何提高语言的表现力和感染力的学科。
2.语言表达怎样才能做到“及体”?
一、适应语境
(一)场合对运用语言的制约
(二)注意上下文
1、从篇章着眼,加以调整。
2、从段落着眼,加以调整。
3、从语句着眼,加以调整。
二、服从题旨
三、考虑对象
四、注意身份
以上就是语法修辞的全部内容,如动宾搭配不当、主谓搭配不当、多重状语顺序不当、句式杂糅等,这些都是语法问题。可是高中老师不会去讲授系统的语法知识,同学们就缺失了语法这个重要工具。(2)提高表达能力,使语言更加规范。