口语测评？口语测试是由语言国家的外教和口语测试者进行一次、有序的交谈，经过科学、客观、真实的评测，得出口语等级报告的一个过程。每一次测试，都由5位口语测评小组人员共同参与，以与学员进行直接交流的教师为主，那么，口语测评？一起来了解一下吧。
口语测试是由语言国家的外教和口语测试者进行一次、有序的交谈，经过科学、客观、真实的评测，得出口语等级报告的一个过程敏皮。每一次测试，都由5位口语测评小组人员共同参与，以与学稿绝员进行直接交流的教师为主，成立一个临时组合团队，在10分钟测试时间结束后，5位测评人员分别通过录音对学员的英语运用能力进行分析、诊断，根据语言测评标准对被测者的词汇、语法、理解、发键拿姿音、流利度和连贯性等项目进行打分和建议，最终，取其平均分值作为测试结果，并将英语能力提升方案纳入等级测试报告中，至此完成对一位口语测试者的英语水平测试工作。
口语交际正答解题技巧指导
口语交际能力主要是听说能力，具体要求是：①把握对方说话的要点，做出准确地判断或得体的回答。
②说话时语言表达要简明、得体、连贯。
练习建议：
（1）生活中我们平时要注意留心别人的语言，同时还要积极与人交往，多参与讨论、演说、辩论等语文实践活动，在交往中学会交往的技巧。
（2）要掌握解题的基本技巧：①读通情境，抓住中心。就是能根据具体的情境进行表达。②领会意图，设身处地。语言的表达要能“如出己口”，与人物性格、年龄等特征相符合。 ③注意礼貌，语言简明、连贯、得体。
口语交际题的解答准则： ① 言之有“礼”，即文明得体； ② 言之有“物”，即有内容；③ 言之有“序”，即说明有合理的顺序； ④言之有“节”举旦慧迟余，即简明。
解题的基本技巧： ①读通情境，抓住中心； ②领会意图，设身处地； ④ 注意礼貌，语言得体。
此外，还要注意试题字数的限制；既要阐述清自己的观点，还要贴切到位。
没脊瞎有。二年级的看图口语测评是一种视、听、说话结合训练，是由语言国家的外教和口语测行唤试者进行一次、有序的交谈，经过科学、客观、真实的评测，得出口语等樱带空级报告的一个过程，是进行人为观察的，没有后台监控。
口头表达能力自我评价量表如下：
《中国英语能力等级量表》由教育部、国家语言文字工作委员会正式发布，将作为国家语委语言文字规范自2018年6月1日正式实施。《中国英语能力等级量表》是面向我国英语学习者的首个英语能力测评标准。
自我评价量表用于语言学习者和使用者对自身英语旦枯闭能力水平的判断或诊断。
九级:
我能在各种场合中就广泛的话题进行自如、深入的交流和讨论。
我能就复杂、有争议的问题进行有效的交流和磋商，语言幽默、机智。
我能就专业性话题发表富有感染力的即兴演说，根据听众的反应恰当地调整表达内容和方式。
八级:
我能就广泛的话题展开充分、有效的讨论。
我能全面、有条理地分析和总结内容较抽象的文章或讲话。
我能在学术研讨中就专业性话题准确、自如地发表自己的观点。
我能在商务电话交流、纠纷处理中，就各种事宜进行有效的沟通和协商。
七级:
我能简要分析文学评论，说明文学作品的艺术效果。
我能就抽象的话题发表个人观点，阐述充分、有条理。
我能在专业讨论中综合提炼讨论要点，恰当评述他人观点。
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）18-0115-02我国虽然早己有对学生口语能力测试的研究成果，但真正将研究成果引入教学实践的并不多，尤其是与各种课外口语训练活动相适宜配套的测评更是少而又少。测评环节的缺失破坏了整个口语交际教学的完整性，使教学目标不能完全落实。那么，如何在已有的口语交际教学实践基础上，构建初中语文口语交际教学的评价体系呢？笔者尝试做如下构想：
一、评价要日常化、情境化和生活化
口语交际能力的评价要根据口语交际的特点和规律，注重对思维品质和运思能力的评价，另外也注意学生在交际过程中动态的言语交际适应交际环境的能力、应对能力的评价。教师可以把建构主义的情境式教学引语交际，在设计教学内容时要迅丛乎注意选取能够激发学生学习兴趣亩悉的情境，来淡化课堂氛围，淡化学生角色，强化生活信息，强化情境角色，使学生在积极的情感体悟中享受口语交际的乐趣，更好地培养学生在各种情境中灵活的交际能力，在熟练运用生动形象的图画，启发性的操作，富有想象的美妙的音乐、表演，或者是多媒体提供的生动的影像等教学手段中完成对学生口语表达、口语交流能力的测试。
以上就是口语测评的全部内容，剑桥商务英语（BEC）旨在提高与商业相关的英语沟通能力，考试分为三个级别，分别是BEC初级（BEC Preliminary）、BEC中级（BEC Vantage）和BEC高级（BEC Higher）。4.国内英语口语测评 作为国内一个可供选择的选项。
